Palavras- chave: APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO FRACASSO ESCOLAR EDUCACAO Áreas do conhecimento: EDUCAÇÃO
Banca examinadora:COSIMO DAMIAO DE AVILA,ANA CECILIA SUCUPIRA,VICTOR VINCENT VALLA.
Linha(s) de pesquisa: EDUCACAO E SAUDE
Resumo: O OBJETIVO DESTE ESTUDO FOI O DE DEMONSTRAR COMO A RACIONALIDADE CIENTIFICA MODERNA, ATRAVES DE SEUS MODELOS METATEORICOS E TEORICOS, FUNDAMENTA O SABER MEDICO QUE, VIA DE REGRA, TEM SIDO RESPONSAVEL PELO ENQU ADRAMENTO "PATOLOGICO" DOS ALUNOS VITIMAS DO FRACASSO ESCOLAR ("MEDICALIZACAO DO FRACASSO ESCOLAR"). COM BASE NO PARADIGMA E REFERENCIAL TEORICO HISTORICO-CULTURAL, PROCEDEU-SE A ANALISE CRITICA DOS DISTURBIO S CLASSIFICADOS PELO DSM-III-R (MANUAL DIAGNOSTICO E ESTATISTICO DOS TRANSTORNOS MENTAIS DA ACADEMIA AMERICANA DE PSIQUIATRIA), TENDO-SE IDENTIFICADO QUE AS TEORIAS PSICOLOGICAS COMPORTAMENTALISTA E INTERACIONI DADE CONCEITUAL DESSES QUADROS CLINICOS APONTADA NAO COMO FRUTO DA IGNORANCIA PROFISSIONAL DO MEDICO, NEM COMO DECORRENTE DE DETURPACOES DO CONHECIMENTO CIENTIFICO, MAS COMO FRUTO DA RELACAO ENTRE IDEOLOGIAE CI ENCIA. A LUZ DAS CONTRIBUICOES DE VYGOTSKY E BAKHTIN DEMONSTROU-SE A INSUSTENTABILIDADE TEORICA DOS DISTURBIOS ELABORADOS PELO DSM-III-R, POR NAO LEVAR EM CONSIDERACAO QUE OS PROCESSOS PSIQUICOS SUPERIORES COMO PENSAMENTO, LINGUAGEM E ATENCAO VOLUNTARIA SAO DECORRENTES DA CO-CONSTRUCAO ENTRE SUJEITOS SOCIAIS, CULTURAL E HISTORICAMENTE LOCALIZADOS.
